Neuromitos

“[A palavra neuromito] foi primeiro cunhada durante a década de 80 quando o neurocirurgião Alan Crockard a utilizou para descrever um conceito errôneo sobre o funcionamento cerebral na disciplina de medicina (Howard-Jones, 2014; Fuentes & Risso, 2015). Numa abordagem educacional, um neuromito foi descrito enquanto “um equívoco gerado pelo mal entendimento, má leitura, ou citação errônea de fatos cientificamente estabelecidos (pela pesquisa sobre cérebros) para justificar o uso da pesquisa sobre cérebros na educação e em outros contextos” (OECD, 2002).” (Torrijos-Muelas, González-Víllora & Bodoque-Osma, 2021, p. 2, tradução por Filipe Russo).

Lista com 39 Neuromitos Investigados na Pesquisa Científica

1. A aprendizagem individual funciona melhor quando se recebe informação no seu estilo de aprendizagem preferido (i.e., auditivo, visual, cinestésico)
2. Diferenças na dominância hemisférica (cérebro esquerdo, cérebro direito) podem ajudar a explicar diferenças individuais entre aprendentes
3. Lutas curtas de exercícios de coordenação podem melhorar a integração entre as funções cerebrais dos hemisférios direito e esquerdo
4. Exercícios que treinam a coordenação de habilidades de percepção motora podem melhorar habilidades de literacia
5. Ambientes ricos em estímulos melhoram os cérebros de crianças pré-escolares
6. Crianças têm sua atenção diminuída após consumir bebidas açucaradas e/ou lanches
7. Foi provado cientificamente que suplementos de ácidos graxos (omega-3 e omega-6) têm um efeito positivo em conquistas acadêmicas
8. Há períodos críticos na infância, após os quais certas coisas não podem mais ser aprendidas
9. Nós utilizamos apenas 10% do nosso cérebro
10. Crianças precisam adquirir sua língua nativa antes de aprenderem uma segunda língua. Caso contrário, nenhuma língua será completamente adquirida
11. Problemas de aprendizagem associados com diferenças de desenvolvimento em funções cerebrais não podem ser remediados pela educação
12. Se estudantes não beberem uma quantidade de água o suficiente (entre 6 a 9 copos por dia), seus cérebros diminuem
13. Beber regularmente bebidas cafeinadas reduz o estado de alerta
14. O treino prolongado de processos mentais pode mudar a estrutura ou função de algumas partes do cérebro
15. Aprendentes individuais demonstram preferências pelo modo como recebem informação (i.e., visual, auditiva, cinestésica)
16. Os lados esquerdo e direito do cérebro trabalham de modo independente
17. Há tipos separados de inteligência (i.e., interpessoal, lógica; com diferentes QIs)
18. Beber água adicional (inclusive quando não se está mais com sede) é vital para o funcionamento cerebral
19. Estilos de aprendizagem deveriam ser baseados em pedagogias multissensoriais (modelo VAK)
20. Estudantes deveriam receber suplementos vitamínicos ou outras medicações para aprender melhor
21. Ensino de acordo com estilos de aprendizagem é mais importante na aprendizagem linguística do que em outros tipos de aprendizagem
22. Crianças têm estilos de aprendizagem que são dominados por sentidos particulares
23. Um sinal comum de dislexia é ver as letras de trás para frente
24. Ouvir música clássica aumenta a habilidade de raciocínio das crianças
25. Crianças devem ser expostas a um ambiente de aprendizagem enriquecido até os 3 anos, caso contrário capacidades de aprendizagem serão perdidas
26. O cérebro das crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) é superexcitado
27. Não há relação entre desempenho em testes de QI e desempenho escolar
28. Criar crianças de modo similar conduz a similaridades em suas personalidades adultas
29. Percepções visuais são acompanhas de pequeninas emissões dos olhos
30. A memória humana funciona como um gravador de fita ou uma câmera de vídeo e acuradamente grava os eventos que nós experienciamos
31. Indivíduos podem aprender novas informações, como novos idiomas, enquanto dormem
32. Nossa caligrafia revela nossa personalidade
33. Desempenhos em testes de QI quase nunca mudam ao longo do tempo
34. Tudo que é importante para o desenvolvimento cerebral ocorre no intervalo dos 3 primeiros anos
35. Seguir uma dieta específica pode ajudar a superar certas deficiências neurológicas, tais como TDAH, dislexia, e desordens do espectro autista
36. Praticar exercícios básicos de Ginástica Cerebral auxilia estudantes a aprender a ler e a utilizar melhor a linguagem
37. Estudantes possuem um perfil de inteligência predominante, por exemplo, lógico-matemático, musical, ou interpessoal, o qual deve ser considerado no ensino
38. A produção de novas conexões no cérebro pode continuar na velhice
39. A capacidade mental é hereditária e não pode ser mudada pelo ambiente ou pela experiência (Torrijos-Muelas, González-Víllora & Bodoque-Osma, 2021, p. 12, tradução por Filipe Russo).

REFERÊNCIA
Torrijos-Muelas, Marta; González-Víllora, Sixto; Bodoque-Osma, Ana Rosa. (2021). The Persistence of Neuromyths in the Educational Settings: A Systematic Review [A Persistência de Neuromitos nos Contextos Educacionais: Uma Revisão Sistemática]. Frontiers in Psychology, Section Educational Psychology, vol. 11, art. 591923. Disponível em https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.591923.